Позакласний захід

Позакласний захід з української мови

          Проведений Фокша О.В.                         у 7-а класі                                18.12.11

                                                            

Гра «Щасливий випадок»

Мета: Показати учням красу та багатство української мови, викликати навички бажання

вивчати її, збагачувати її, збагачувати свій словниковий запас; розвивати навички виразного читання, усне мовлення учнів, кмітливість. Виховувати любов і повагу до своєї Батьківщини, свого народу, рідної мови

Епіграф: « Мова народу – це найбільший національний скарб…»

                                                                                              О. Гончар

                                                           Хід гри

Після короткого вступного слова вчителя учні читають вірші про мову

            ( В. Сосюри, Ю. Рибчинського)

Учитель: Сьогодні  постарайтесь зрозуміти, що мова – багатство народу, її треба

вивчати і берегти, щоб передати цей національний скарб далі. Новим поколінням. Бо без мови немає народу. Зникає мова – зникає і народ.

Соромно буває за тих людей, що живуть на Україні, а мови не знають, як героїня гуморески. ( Діти читають гуморески)

А тепер перевіримо свої знання у грі « Щасливий випадок»

                                               Гейм перший « Далі – далі»

Учитель: За одну хвилину назвіть якнайбільше слів, лексичне значення яких я читатиму. Якщо ви не знаєте слова, швидко скажіть « Далі…»

                                                           1 варіант

1. Закріплений на металевому стержні складений каркас, обтягнений тканиною для захисту

            Від дощу чи сонця ( Парасолька)

2. Ряд послідовно з’єднаних одне з одним металевих кілець. ( Ланцюг)

3. Спеціально зроблений мішок з пір'ям  або пухом, на якому сплять або яким вкриваються

            ( Перина)

4. Пристрій для їжі, що має форму ручки з кількома зубцями ( Виделка)

5. Палиця з кулястим потовщенням на кінці, яка була в козаків символом влади ( Булава)

6. Начальник козацького війська та верховий правитель України( Гетьман)

7.Довгастий шматок для витирання обличчя, тіла, посуду, а також вишитий для оздоблення

    житла в українській оселі ( Рушник)

8. Книга, в якій в алфавітному порядку подано слова певної мови ( Словник)

9. Одна з дванадцяти обов’язкових  страв на святковому столі у Святвечір, яку готують із пшениці і заправляють тертим маком. Горіхами, маком чи узваром ( Кутя)

10. Вид сценічного мистецтва, де основний зміст розкривається за допомогою танцю та музики ( Балет)

11. прилад для вимірювання часу ( Годинник0

12. Зв’язаний жмуток стеблин, лозин, гілок для підмітання підлоги ( Віник)

13. Маленький ковпачок, що одягається на палець під час шиття ( Наперсток)

14. Гурт копитних тварин ( Табун)

15. Назва другого дня тижня ( Вівторок)

16. Частина доби від кінця дня до початку ночі ( Вечір)

                                                                       2 варіант

1. Пристрій з двох жердин з поперечками – щаблями для піднімання вгору і спускання вниз

            ( Драбина)

2. Прикріплений до держака мотузок або ремінець, яким поганяють тварин ( Батіг)

3. Паличка воску або лою з гнітом всередині, яку використовують для освітлення ( Свічка)

4. Пристрій у вигляді маленької посудини з ручкою, за допомогою якої їдять рідку страву

            ( Ложка)

5. Великий довбаний човен запорозьких козаків, обшитий зовні очеретом ( Чайка)

6. Виборний ватажок козацького загону ( Отаман)

7. Істота в образі жінки з довгим розпущеним волоссям і риб'ячим хвостом ( Русалка)

8. Шматок тканини квадратної форми, який пов'язують на голову ( Платок)

9. Вид електрозв’язку, що дає змогу передавати чи приймати замовлення на великій відстані по дротах ( Телефон)

10. Словесно-музичний твір, що виконується, що виконується однією особою або хором                ( Пісня)

11. Український народний духовий музичний інструмент з дерева або очерету, що має форму

   Порожнистої трубки з отвором ( Сопілка)

12. Густий суп з пшона ( Куліш)

13. Апарат для очищення від пилу меблів, килимів ( Пилосос)

14. Гурт свійських тварин, що пасеться разом ( Череда)

15. Назва третього дня тижня ( Середа)

16. Частина доби від сходу до заходу ( День)

                                                           Другий гейм

                                               « Заморочки із бочки»

Учитель: Визначте лексичне значення слів. Відповідайте точно, зрозуміло

            За правильну відповідь 1 бал

1. Що таке галушка? ( Рваний або різаний шматок прісного тіста, зварений у молоці або воді)
2. Що таке ковінька ? ( Палиця із загнутим кінцем, ціпок при ходьбі для опори, ціпок)
3. Що таке кужіль? ( Прядиво, намотане на кілок у прядці)

Третій гейм

       « Ти мені – я тобі»

Кожен з членів команди обирає собі суперника з іншої команд і задає йому запитання. Товаришам по команді відповідати або підказувати не можна

Правильна відповідь коштує 1 бал.

                                                          

                                                           Четвертий гейм

                                                           « Темна конячка»

Відповідає та команда, учасник якої підніме руку першим. За правильну відповідь 1 бал.

1. Кому належать слова:

Ну щоб, здавалося слова…

Слова та голос – більш нічого,

А серце б'ється, ожива,

Як їх почуєш!

                        Т.Шевченко

2. Чиї це слова:

                        « Скажи що-небудь,

                        Щоб я тебе побачив» (Сократа)

3. Перекладіть на українську мову слово «пуговица» ( Гудзик)

4. Що це:

                  Всі його люблять, всі його чекають.

                  А хто подивиться – кожен скривиться. ( Сонце)

5. Що таке стріха? ( Покрівля хати з соломи чи очерету)

6. Що таке очіпок? (Старовинний головний убір заміжньої жінки у вигляді шапочки)

                                                     П’ятий гейм

                                         « Навздогін за лідером»

Команда, яка програє, має можливість наздогнати суперника. Умови ті ж, що і у першому геймі

                                                                 1 варіант

1. Збірка творів Т.Шевченка ( Кобзар)
2. Грошова одиниця США ( Долар)
3. Столиця Франції ( Париж)
4. Житло індійців в Америці ( Вігвам)
5. Легке спортивне взуття на гумовій підошві ( Кеди)
6. Те, що хтось винен іншому ( Борг)
7. Третій місяць осені ( Листопад)
8. Початок спортивних змагань ( Старт)
9. Хліб з маслом ( Бутерброд)
10. За калюжа)глибина в грунті, заповнена водою ( калюжа)
11. В ній смажать їжу ( Сковорода)
12. Велика кругла хлібина з прикрасами ( Коровай).
13. Маля корови ( теля)
14. Плід хвойних рослин ( шишка)
15. Насіння хлібних злаків ( Зерно)
16. Рослинний жир ( Олія)
17. Сир з овечого молока ( Бринза)
18. Збірка географічних карт ( Атлас)
19. Деревяний нашийник для рогатої худоби ( Ярмо)
20. Прилад для зважування  ( Ваги)
21. Маленька сумочка для грошей ( Гаманець)
22. Літальний апарат з реактивним двигуном ( Ракета)
23. Мати батька чи матері ( Бабуся)
24. Особа, що полюбляє говорити ( Базіка)
25. Орган слуху людини ( Вухо)
26. Особа, що керує оркестром, хором ( Диригент)
27. Розмальоване деревяне яйце ( Писанка)
28. Священна книга мусульман ( Коран)
29. Свято народження Христа ( Різдво)
30. Дуже сильний дощ ( Злива)
31. Прилад для куріння у козаків ( Люлька)
32.  Знак, що позначає на письмі  звук ( Буква)
33. Внутрішній бік кисті руки ( Долоня)
34. Той, хто полює на диких звірів і птахів ( Мисливець)
35. Дуже прозоре скло високого ґатунку ( Кришталь)

2 варіант

1. Український поет-«Каменяр» ( франко)
2. Грошова одиниця Німеччини ( Марка)
3. Столиця Англії ( Лондон)
4. Зимове лігво ведмедя ( Барлога)
5. Взуття з високими халявами ( Чоботи)
6. Те, що є неправдою ( Брехня)
7. Другий місяць весни ( Квітень)
8. кінець спортивної дистанції ( Фініш)
9. Споживання їжі вранці ( Сніданок)
10. Умовне секретне слово або фраза ( Пароль)
11. Заморожена солодка страва (Морозиво)
12. Пора збирання врожаю хлібних культур ( Жнива)
13. Маля вівці ( Ягня)
14. Тверда оболонка яйця ( Шкаралупа)
15. Страва з варених крупів ( Каша)
16. Плід жолудя ( Жолудь)
17. копчене м'ясо ( Шинка)
18. невелика посудина для пиття з ручкою ( Чашка)
19. Оптичний прилад з двох скелець на дужках ( Окуляри)
20. Щітка для миття посуду з вузьким горлом ( Йорж)
21. Багатомісний автомобіль ( Автобус)
22. Батько матері чи батька ( Дідусь)
23. Продовгувата пластинка із зубцями для розчісування волосся ( Гребінь)
24. Людина, яка не любить працювати ( Ледар)
25. Орган зору у людини ( Око)
26. Круглий майданчик посередині цирку ( Арена0
27. Малюнок на склі дверей ( Вітраж)
28. Священна книга християн ( Біблія)
29. Свято на честь триєдиного Бога ( Трійця)
30. Дугоподібна різнокольорова смуга на небі ( веселка)
31. Краплі води на траві вранці ( Роса)
32. відступ управо на початку рядка ( Абзац)
33. Майстер. Що виготовляє діжки ( Бондар)
34. Рядовий військового флоту ( Матрос)
35. Будівельний матеріал з випаленої глини ( Цегла)

Отже. ви непогано виконали всі завдання гри. За роки шкільного життя у вас буде ще багато уроків, то ж я бажаю всім вам винести з них якнайбільше знань, особливо з рідної мови.

Звіт

ЗВІТ ПРО ПРОХОДЖЕННЯ  ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студентки  5 курсу,  групи  УА

Фокша Олени Вячеславівни

Практику проходила у 7- А класі, в українській гімназії № 24

з  28. 11  до  18. 12  2011 р.

Груповий керівник                Попова Олена Анатоліївна

Керівник від бази практики  Сновида Аля Ярославівна

1.    Кількісні результати педагогічної практики

Відвідано 12 уроків учителів ( з них 6  мови, 6 літератури)

Проведено 12  уроків ( з них 6  мови,  6 літератури)

Відвідано    1  позакласний захід

Підготовлено  1 позакласний захід

2.    Зміст та характеристика навчально-виховної роботи студента під час практики.

Педагогічну практику проходила у 24-й  українській гімназії  м. Севастополя. У школі було створено всі умови для проходження педагогічної практики. Більшість вчителів української мови й літератури мають стаж роботи більше десяти років, і також високу фахову й методичну підготовку. Шкільний кабінет української мови і літератури  обладнаний технічними засобами навчання, а саме мультимедійним проектором, комп’ютером. Клас забезпечений наочними посібниками, науковою, навчальною та методичною літературою. Протягом усього перебування в школі я мала змогу отримувати консультації  від учителя. Під час практики  я провела 12 уроків. Усі уроки були обговорені з учителем. Ефективність уроку визначається якістю підготовки до нього вчителя. Це розробка уроку, його моделювання, яка полягає у цілепокладанні, відбору змісту навчального матеріалу, вибору методів навчання, проведення інструктажу з виконання домашнього завдання і багато чого іншого.

При підготовці я керувалася такими принципами, як визначання навчально-виховних завдань цілої теми. Необхідно продумати, які з них будуть вирішуватися на даному уроці, що головне в матеріалі уроку. Також, необхідно ретельно продумати методичні завдання підручника та можливого поєднання теми з завданнями уроку. Вирішити, які вміння та навички будуть відпрацьовуватися на даному уроці. Не забути про міжпредметні зв'язки, про основні знання, які є стрижневими в даному курсі.

Протягом трьох тижнів ми опрацьовували прислівник. При вивченні даного розділу, учні засвоїли,  матеріал з теми прислівник як частина мови; морфологічні ознаки прислівника, його синтаксичну роль; ступені порівняння прислівників; знаходити прислівники в реченні; розбирати прислівник як частину мови.

3.    Найтиповіші помилки, найбільші  труднощі у навчально-виховній роботі

В ході проведення практики я зіткнулася з такими труднощами як бідний лексикон. Найтиповіші помилки були в моєму мовленні.

При плануванні плану конспекту зіткнулася з такою проблемою як протиставлення творчості і програмно методичної дисципліни.  По перше головною проблемою - є  проблема розвитку творчих здібностей учнів. Сьогодні від кожного учня ми хочемо побачити  ініціативу у навчанні, творчу активну особистість. Але для того, щоб розвивати творчу особистість, ми повинні створити творчі умови. Адже творча активність розвивається в процесі діяльності, яка має творчий характер, яка змушує учнів пізнавати і дивуватися, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. Іноді при плануванні уроку не завжди була можливість використати інтерактивні методи навчання, тому що більшість часу треба було приділити вивченню нового матеріалу і його закріпленню.

Зіткнулася з такою проблемою як слабкий розвиток групових форм навчання.

Організувати ефективну роботу в малих групах – це завжди важко і підготовка займає багато часу. Якщо вчитель дуже рідко використовує таку форму, то це природно, що в учнів не виробляються навички співпрацювати в групі, взаємодіяти один з одним і вирішувати колективно поставлені вчителем задачі. Але, якщо використовувати таку форму роботи, то активність учнів збільшується.  Відомо, що учням буває психологічно складно звертатись за поясненням до вчителя і набагато простіше — до ровесників.  В цій роботі слабкі учні виконують за обсягом будь-яких вправ на 20—30% більше, ніж у фронтальній роботі. Групова форма роботи сприяє також організації більш ритмічної діяльності кожного учня.

Прослідковувалась іноді пасивна позиція  невеликої частини школярів в навчальному процесі, незважаючи на те, що на уроці використовувалися інтерактивні методи навчання і творчий підхід.

Особисті досягнення. Методичні творчі знахідки , відкриття, нестандартні рішення.

При проходженні практики в школі, головною метою для мене було отримання  навичок у навчанні інших людей, навчитись володіти аудиторією, орієнтуватись в будь-яких ситуаціях, які виникають в процесі спілкування з учнями, а також навчитись викладати матеріал цікаво, застосовуючи різноманітні прийоми і методи навчання.  Вчитель повинен робити все , щоб учні не "засинали" на заняттях, тобто повинен застосовувати активні методи навчання, а потім оцінювати знання, і якщо потрібно-виправляти і доповнювати. Необхідно також приділяти увагу самостійній роботі учнів.

У моєму випадку, мені пощастило, тому що у кабінеті був проектор. Використання презентацій більш концентрує увагу учнів, ніж просто малювання на дошці і також це підвищує їх активність і пізнавальний інтерес на уроці. Також поділ класу на малі групи – це теж один з варіантів підвищення пізнавальної активності, адже тісна співпраця і виконання завдань колективно  дає позитивний результат, навіть проявляється активність тих учнів, які в загалі не працюють. Також на уроках літератури використання такого методу як «асоціативний кущ». Він сприяє розвитку логічного мислення творчої уяви школярів. Цей метод можна використовувати під час вивчення будь – якої теми.  Взагалі використання  ігрових технологій на уроках української мови і літератури  сприяє розвитку творчих здібностей учнів. Найчастіше я використовувала такі технології як, кросворди, «асоціативний кущ», сенкан тощо.

Загальні висновки. Чого навчилися на практиці, які виявили прогалини.

Практика дала мені можливість отримати навички у навчанні інших людей, навчитися володіти аудиторією, створювати і планувати уроки різних типів з української мови і літератури, перевіряти різні види письмових робіт, оцінювати та аналізувати їх, планувати роботу з розвитку мови, працювати над наочністю у класі, виготовляти дидактичний матеріал для уроків, організовувати позакласну роботу. Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого - педагогічних дисциплін, здобуті в інституті, та дала змогу застосувати їх на практиці. Дала змогу відповідно до знань з педагогіки, психології й фізіології проводити навчально-виховну роботу з дітьми середнього шкільного віку. Показала функції класного керівника й дала змогу випробувати себе в них.

Урок української літератури

Фокша О.В. 

                студентка групи УА – 5

                                         Севастопольського міського

                                       гуманітарного університету

                           Науковий керівник:

                                      Попова Олена Анатоліївна

                                         Керівник від бази практики:

Сновида Ала Ярославівна

Урок проведено  16грудня 2011 року у 7-а класі гімназія №24

Конспект уроку української літератури

Тема уроку. Григір Тютюнник. «Климко». Втілення вселюдського добра й милосердя в образі Климка.

Мета уроку:

Допомогти учням засвоїти морально-етичні уроки повісті через образ головного героя; розвивати навички виділення й переказу найбільш вражаючих епізодів із твору, навички читання; виховувати кращі людські якості.

Тип уроку: формування вмінь та навичок

Обладнання: комп’ютер, проектор, ілюстрації.

Основні методи і прийоми: робота з підручником, слово вчителя, бесіда, виразне читання, робота з ТЗН,.

Структурно-композиційна схема уроку

І. Організація класу на роботу

·        створення психологічного настрою;

·        перевірка готовності учнів до уроку;

·        створення емоційної атмосфери уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.      Кросворд

2.      Повідомлення теми і мети уроку

·         Слово вчителя

III. Формування вмінь та навичок

1.      Робота з підручником

·         Читання за ролями

·         Читання мовчки

·         Виразне читання

·         Бесіда

·         Читання за ролями

2.      Бесіда

3.      Робота зі статтею

·         Читання по черзі.

·         Слово вчителя

4.      Робота з презентацією

ІV.  Закріплення вивченого матеріалу

1.      Складання сенкану

V.   Визначення домашнього завдання,

VI. Підсумок уроку

·         Підсумкова бесіда

VIІ. Оцінювання

Хід уроку

І. Організація класу на роботу  (1 хв).

Привітання.

ІІ. Актуалізація опорних знань.(6хв.)

1.      Кросворд.

Сьогоднішній урок я б хотіла розпочати з кросворду.

Запитання кросворду:

1)      Що направив на Климка чеський солдат?

2)      На що люди на майдані вимінювали свої речі?

3)      Кого запросив до себе жити Климко?

4)      Що бачив Климко у зморшках старого швеця?

5)      Що подарував швець Климку як земляку?

6)      Від кого рятував Климко дівчину на базарі?

2.      Повідомлення теми і мети уроку.

·         Слово вчителя

Як ви вважаєте, чому саме Климко в центрі кросворду? (Климко головний герой твору). Сьогодні ми зосередимось на особистості Климка і дізнаємось чим закінчилась його історія. Отже, відкрийте будь ласка зошити і запишіть число і тему уроку.

Шістнадцяте грудня.

Класна робота

Григір Тютюнник «Климко»

ІІІ. Формування вмінь ті навичок

(23хв.)

Давайте дізнаємось, що сталось з Климком після епізоду на базарі.

1.      Робота з підручником.

·         Читання за ролями (розділ V)

-            Отже, що сталося з Климком після епізоду на базарі? (Климко захворів і тітка Марина піклувалася про нього).

А що відбувалось у селі в цей час?

·         Читання мовчки

-          Уявіть що ж буде далі(Учні висловлюють свої припущення, щодо подальших подій).

·         Виразне читання

·         Бесіда

-       Чи знав Климко про ризик коли рушив у подорож за сіллю?(Климко знав, що може бути небезпечно, але не міг знати що станеться).

-       Рушив би він у подорож, якщо б знав про ризик? Чому?(Так, тому що він сміливий, здатний на самопожертву).

«Вже дома…» Отже ми можемо порадіти за нашого героя. Давайте дізнаємось чим скінчиться.

·         Читання за ролями (розділ VI)

2.      Бесіда

1)      Чому Климко крикнув тому чоловіку? (Він хотів рятувати чоловіка у формі)

2)      Як ви вважаєте , що то був за чоловік? (Військовополонений)

3)      Як ви вважаєте, чи пожертвував своїм життям Климко заради військовополоненого?(Так, Климко, не зважаючи на те, що його могли почути попередив його. )

4)      Чи даремна його жертва? (Ні не даремна, бо він рятував декілька життів).

-  Так, він рятував не одне життя, він приніс сіль, і тим рятував від голоду своїх друзів. Його загибель не даремна, але чому нам так боляче?(Загибель завжди біль).  Дійсно, це справжня трагедія.

5)      Чи годні ви, що вчинок Климка- вчинок героя?

6)      Відповісти на це запитання нам допоможе стаття на ст. 139 підручника «Я ніколи, нікому не казав неправди».

3.      Робота зі статтею

·         Читання по черзі.

·         Слово вчителя

Дуже важко. Коли гине герой книги. Особливо той, до якого проникли ся щирою симпатією. Але в тому й сила твору, що смерть Климка є перемогою над обставинами того часу. Климко залишиться жити назавжди. У серцях тих, хто його любив. І у наших з вами серцях.

Отже, давайте відзначимо, що ми вже знаємо про Климка.

4.      Робота з презентацією

(Учні дивлячись на ілюстрації до твору дають характеристику головного героя відповідно до заголовку слайду, підтверджують свої слова цитатами з твору)(Слайди 2-6)

Отже, тепер, коли ми з’ясували основні відомості про вчинки Климка, про його людські якості, чи можемо ми сказати, що Климко справжній герой? (Так, він робив сміливі і відважні вчинки, він жертвував своїм життям незважаючи не на що. Він може буди поряд із героями війни, що поли на полі бою. Він не отримає нагороду за свої вчинки, але зостанеться жити в пам’яті тих, кого він врятував.)

Ми усвідомили, що хлопець вашого віку, рятував ший стільки людей- це справжній герой.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу (10хв.)

І тепер я пропоную вам скласти сенкан до теми нашого уроку. Ви вже робили його раніше, але давайте пригадаємо.(Слайди 7-9)

1.                  Складання сенкану

(Учні дивлячись на слайди з’ясовують, що таке сенкан, як його написати)

Сенкан — це вірш, що складається з п’яти рядків.
Слово ”сенкан” походить від французького слова ”п’ять” і позначає вірш у п’ять рядків.(Слайд 7)

Порядок написання: (Слайд 8)

1. Перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник)

2. Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметника)

3. Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно це дієслова).

4. Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.

5. Останній рядок складається з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок

Запропонований сенкан(приклад)(Слайд 9)

Климко

Відважний, щирий

Живе, допомагає, рятує

Маленький хлопчик- справжній герой

Герой

(Учні складають сенкан за планом, зачитують свої вірші).

V. Підсумок уроку (3хв.)

·                    Підсумкова бесіда.

-                     Як ви вважаєте, чи можлива поява такої особистості, як Климко, у нашому з вами нинішньому житті? З чим би він став боротись? (Учні висловлюють свої думки).

Отже, ми можемо сказати, що Климко справжній герой. Він не менш гідний ніж солдати. Він – солдат без зброї, бо він теж боровся з ворогом, як вмів. Він не отримає орденів, як солдати, але він назавжди зостанеться в серцях тих, хто його любим. І в наших з вами серцях, бо ми відчули трагедію цього хлопчика, бо ми теж полюби бил його.

VI. Домашнє завдання(1хв.)

Вивчити напам’ять абзац з найвражаючого епізоду з твору.

VII. Оцінювання.(1хв.)

ДОДАТОК А

оформлення дошки

Шістнадцяте грудня грудня.

Класна робота

Григір Тютюнник «Климко»

ДОДАТОК Б

Слайди презентації

ДОДАТОК В

Оформлення сторінки учнівського зошита

Шістнадцяте грудня грудня.

Класна робота

Григір Тютюнник «Климко»

Сенкан

Климко

Відважний, щирий

Живе, допомагає, рятує

Маленький хлопчик- справжній герой

Герой